第37章 褒贬不一 (第2/4页)

害身体，任书山题海压抑个性，逐渐泯灭鲜活的创新思维和澎湃的激情……

    长此以往，学生们没有健康的体魄，没有健全的人格，没有独立的思维。

    他们学会了服从，变得僵固、依赖、慎微，十年寒窗苦读，十年与世隔绝。

    即使考上了大学，也都已经损害了健康的根基，错过了张扬个性的最佳时期。

    思维被十年近乎封闭的学习环境僵滞固化，心理因长期压抑而丧失发现、创造快乐的能力……

    这种情况下，还希望孩子们自我麻痹，让他们以“生于忧患、死于安乐”“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”来稀释病痛和内心的彷徨、压抑和痛苦……

    这是泯灭天性、扼杀人性的教育。

    它像一个工序严密的生产车间，生产出来的成品将难有创建和作为，除了被人奴役，无作他用！

    在场的教师们陷入深思……

    李云霞也被那几个孩子的回答揪得心里生疼。

    她很庆幸，她所在的学校有课间cao和课外活动，音、体、美课也正常开课，孩子们德智体美全面发展，并不存在“偏食”和“坐牢”的隐患。

    看来，不同县市对学校教育的升学率要求不一，学校管理松紧有别。

    教育如果不遵循孩子们生理、心理发育的自然规律，片面追求升学率，无疑弊多利少、后患无穷。

    课堂还在进行。

    那个授课教师感觉到气氛偏离了预计，赶紧正面引导。

    可学生